2024年16日至18日，2024年中山市对口帮扶惠州市龙门县送培送教活动如期在龙门各个相关学校举行。10月17日上午，初中物理教研交流活动在龙门县实验学校开展，活动主要内容有中山市沙溪初级中学桂江民的示范课《温度》、中山市教育教学研究室教研员朱小青老师的讲座《初中物理跨学科实践理念下的教学设计探讨》。龙门县初中部分物理教师参与了本次教研交流活动。

桂老师通过林则徐一则小故事说明只靠观察感受冷热不可靠，又通过两个学生对水的感受不同构造认知冲突，引入“温度”这一概念。桂老师课前准备十分充分，用注射器自制气体温度计，引导学生说出原理，语言简洁，设问精巧。通过观察气压会影响温度准确性的视频，引领学生从气体到瓶子的大小再到管子的粗细改进温度计，环环相扣，循循善诱，注重培养学生科学思维能力，符合新课标背景下教学要提升学生核心素养的要求。

 

 

龙门县教师发展中心物理教研员屈均匀老师为本节示范课作出点评。屈老师谈到，现在许多物理老师上课只是在解释书本上的内容，而忽略概念知识形成的过程，造成碎片化教学，课堂逻辑思维跳跃，不利于学生形成良好科学思维，而桂老师这节课充分体现了学生科学思维的培养，一环扣一环，逻辑紧密。课程组织能力强，课堂活动多，拓宽了学生的知识面，学生参与度高，并且很好的做到跨学科融合，作业设置也融入跨学科实践。

 

 

随后，中山市教育教学研究室教研员朱小青作了题为《初中物理跨学科实践理念下的教学设计探讨》的讲座。朱老师从跨学科实践的目的和内容、误区分析、实施途径、基于跨学科实践理念的教学设计的实施、《温度》教学设计几个方面进行分享。朱老师提到对跨学科实践的误区时，认为跨学科实践可以分散融合到每一节的课程中去，可以在课前预习甚至是课后作业中体现，同时还需要额外的学时，不能只在常规教学中进行。朱老师提出，特别是我们可以重新思考预习的作用，改进预习的内容和形式，不必要求学生阅读教材，可以布置观察、制作、调研、收集查阅资料等作业。讲座还以《温度》这节课为例，阐述要优化教学设计融入跨学科实践，包括优化教学重难点，优化教学过程，增强实践的体验感，引发思维冲突，以问题驱动教学过程等。

 

 

撰稿：屈均匀

 

审核：钟凤娥